Metodologías activas

La idea de crear un aula de juego alternativa en la hora del recreo es buena, pero en los colegios de Primaria es complicado porque no hay suficientes profesores disponibles. Sin embargo, podría ser una buena idea organizar equipos de fútbol días alternos y el resto de los días los profesores-tutores, junto con los profesores de educación física, organizar juegos diversos: aros, cuerdas, juegos tradicionales, ... y de esta manera mantener a los alumnos ocupados durante el periodo de recreo. Al mismo tiempo organizar los patios por áreas de juego con un profesor responsable que observara la dinámica de los grupos que participan en estas actividades.

Otra metodología activa sería que el profesor-tutor cambiara semanalmente la organización grupal de la clase para que existiera mayor relación entre los alumnos y detectar posibles rechazos.

Una tercera metodología sería seleccionar una sesión semanal para hablar de los problemas que se observan en clase y afianzar valores sociales y humanos que nos sirvan de recursos para prevenir situaciones de riesgo futuras.

Informe nº 4: Situación de riesgo

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

El grupo está compuesto por 31 alumnos, de los que 14 son chicas (45%) y 17 chicos (55%). Se observa que la mayoría de los alumnos se encuentran contentos en clase y que tienen bastantes amigos.  Pero se detecta que hay algunos conflictos como indican los alumnos en el test. Tampoco el ambiente de estudio es el mejor, porque reconocen que es algo difícil de estudiar en clase, por la falta de orden y tranquilidad.

Se solicita en el test que indiquen en el mismo cuales son los compañeros que consideran más amables, respetuosos y que ayuden a los demás.  De los 31 alumnos destacan 5 (3 chicas, 1 chico y uno sin identificar que es el que tiene mayor valoración).

Además, del análisis de los test, detectamos que hay tres alumnos (testigos) que testifican que hay un alumno en situación de bullyng.  Serán estos alumnos testigos los que nos faciliten la información que precisamos para conocer el alcance del acoso.  De su información extraemos las siguientes conclusiones:

- Que no ha recibido agresiones físicas
- Que ha sido insultado o intimidado en alguna ocasión
- Que alguna vez  le rechazan o aíslan (término medio)
- Que pocas veces ha sido molestado por internet o móvil

A continuación nos toca analizar como ven estos tres alumnos testigos al alumno acosado.
En primer lugar destacar que según ellos solo cuenta con un amigo en clase. Creen que el alumno lleva mal la situación que vive en clase y que no sabe defenderse bien.  Le consideran algo tímido, que le gusta pasar desapercibido, aunque es poco tranquilo y discute bastante. También lo consideran como bastante diferente al resto del grupo.

En resumen, del análisis del test concluimos que en el grupo hay un alumno, con un sólo amigo en el aula y que está ante una situación de rechazo y aislamiento. De momento sin agresiones física, aunque alguna vez ha sido insultado o humillado y con algún episodio de ciberbulling.

Una vez detectado la existencia de este alumno acosado que presenta un perfil "pasivo", y antes de plantear algunas medidas, debemos obtener más información sobre el propio alumno, la opinión del resto de los alumnos y profesores.  Es importante también detectar quienes son los acosadores, o acosador, más activos. Es fundamental realizar un auto informe del alumno acosado, con el objetivo de conocer su situación, su carácter, sus gustos, etc.  Es necesario saber sí la situación que vive le está afectando en su  autoestima.  También será necesario entrevistarse con su familias para conocer más del alumno y para detectar sí ha habido cambios en su carácter o hábitos.

PLAN DE INTERVENCIÓN

El plan de intervención debe buscar la colaboración de alumnos y profesores, así como contar con el asesoramiento del equipo de orientación del centro.
Posibles medidas a tomar son siguientes:

1. Realizar talleres para desarrollar conductas de respeto los demás.
2. Planear actividades de grupo dentro del aula, en el recreo, en talleres y en actividades deportivas que permitan una mayor interacción dentro del grupo.
3. Favorecer la integración del alumno en algún grupo del aula.  Se le sentará junto a uno de los alumnos más estimados por el resto de los alumnos. Por el contrario, colocaremos al acosador o acosadores en el otro extremo del aula.
4. Se propondrá a todos los alumnos realizar un decálogo sobre convivencia que todos deberán aceptar. Para realizar el seguimiento de su cumplimiento se creará una comisión cuyos cargos se renovarán semanalmente.
5. Se solicitará al orientador del centro la ayuda precisa para proporcionarle al alumno las herramientas sociales necesarias para que interactúe con normalidad dentro del grupo, superando su carácter tímido, desarrolle habilidades sociales y mejore su autoestima.

SEGUIMIENTO

Para que estas pautas de actuación se lleven a cabo es importante realizar un seguimiento. Se podrá utilizar la comisión de convivencia, creada en el aula, para comprobar como evoluciona el nivel de relación entre los alumnos del grupo.  Se valorará sí la relación del grupo ha mejorado, así como la situación del alumno rechazado.

Caso 1: Adrían 6º de Primaria

Se pensaba que los centros de primaria no podía haber acoso escolar, pero la experiencia diaria nos demuestra que los niños de 8-11 años son capaces de humillar y abusar de un compañero y que no son niñerías, que se arreglan con pedir perdón y darse un abrazo.  Estas "niñerías" pueden llegar a ser abusos de poder, que se dan en todos los niveles.  Los profesores tenemos que estar muy pendientes durante los tiempos de recreo y las personas que son responsables del comedor debería de recibir también formación para detectar casos de acoso porque son en las horas de recreo y comedor donde se producen la mayoría de estos sucesos de acoso.

En la P.G.A. se deben contemplar medidas contra el acoso escolar.

Creo que debería haber más comunicación y coordinación entre el centro y la familia y entre tutor/a y equipo directivo y acordar conjuntamente medidas disciplinarias después de hablar con ambas familias. Sí estas medidas no surtieran efecto habría que ponerlo en conocimiento de la inspección y acordar, si es necesario, un cambio de centro del acosador.

Me gustaría lanzar la idea de que en los centros de Primaria se debería establecer una hora de tutoría semanal dentro del horario escolar, como antiguamente existía (en la actualidad sólo se imparte en los centros de Secundaria). Esta hora sería útil para detectar problemas en el aula y observar el tipo de relación que mantiene el grupo-clase y detectar posibles abusos de poder.